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四年级下册语文教案 第二单元

5.苹果里的五角星

教学目标:

1懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式,树立创造意识,激发创造潜能。

2学会本课生字,理解词语,会用“清晰、魅力”造句。

3正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点:通过阅读课文,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式,树立创造意识,激发创造潜能。

教学准备:课件。

预习要求:识字读课文、做记号,用文中的方法试着切苹果。

课时安排:2课时

教学过程:

第二十课时

一、导入新课。

1、今天我想给大家们讲一故事,不知你们是否喜欢?什么故事呢?是关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。在讲故事之前,我想问问大家,你们是否见过卖报纸,想一想他们是怎样卖报的?谁能来学学卖报的过程?

2、你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗?

两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么与众不同,卖出一份报纸,收回一份报款,卖出多少,收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一样,他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞,而并不急于收受报款,等手上报纸没了,他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日,不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕”——成为国际知名大企业的老总,他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。

3、从这个故事中你发现什么?(老师为什么先讲这个故事?)

4、揭示课题,解题激趣。

①今天我们就来学一学《苹果里的五角星》(板书课题)谁愿意来读一读。

指导:突出苹果里有什么,怎么读?

强调是哪里的五角星,怎么读?

你们看,同一个课题,大家理解不同,读法也就不一样,这就是我们祖国语言文字的魅力。(板书:魅力)在写字的时候要注意结构,不能丢。

②课题中的五角星为什么要加引号?(这里的五角星加了引号,表示一种特殊的意义,并不是真的五角星,而是像五角星的东西。)

二、初读课文

1、出示自学题。

⑴给课文各自然段写上序号。

⑵自由轻声读课文,注意读准生字,读顺语句和课文。

⑶读读下面的词语,查字典或联系上下文,想想它们的意思。

出示:

清晰    生疏    苹果核    循规蹈矩    感触

魅力    图案    创造力    鲜为人知

2、学生自学,教师巡视,适时辅导后进生。

3、检查自学。

⑴抽读生字。

⑵联系上下文,解释词语。

清晰:清楚明白。

循规蹈矩:遵守规矩,这里指按一般的做法办事。

魅力:很能吸引人的力量。

创造力:创新能力。

鲜为人知:很少被人知道。

⑶指名分节试读课文,师生共同评议。

3、请说出你们还不能理解的问题:

如:一般人为什么不拦腰切苹果?我想知道这个五角星最早是由谁发现的?作者为什么要写这篇文章?……

能提出问题也是一种学习方式。爱因斯坦说:“提出问题比解决问题更重要。”你知道这是为什么吗?

4、问题暂时留到下节课讨论。先说说你读后知道了什么?(能说出课文主要内容。)

(课文记叙了邻居家的小男孩一次来我家玩时,把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我”。他的切法是拦腰切苹果。)

4、这件事为什么给我如此深刻的印象呢?初步说一说原因。

三、写字指导。

1、提示生字描红的注意点。

2、学生用钢笔描红8个生字。

四、作业:

1  练习朗读课文。

2  思考提出的问题。回家操作:用不同的方法切苹果,看看能发现些什么。

 

第二十一课时

一、 动手操作,激趣揭题

1、你们在家切过苹果吗?

2、通常在切苹果之前家人会叮嘱些什么?

生:(模仿妈妈)小心手呀!

生:注意卫生呀!

生:要分得一样大小。

师:这么多规矩呀,做父母的总是希望我们循规蹈矩。(板书:循规蹈矩)爱学习的同学已经拿出手来跟我写了。(指名读,齐读)

今天,我不想多说,每个小组桌上都有四只苹果,想一想,你准备怎么切?然后小组人员一个一个地切。一切由你作主,想怎么切就怎么切。

交流

 相机指导学生理解:拦腰切”横切面“循规蹈矩”

3、板书课题

二、 初读课文,质疑问难

师:请同学们打开课文,自由阅读课文,可以大声读,可以小声读,可以默读……在你能读懂的地方,画上一个大大的,在不太懂的地方注上,特别吸引你的地方就多读几遍。

师:书读百遍,其义自见。你们读懂了什么?

学生自由交流。

师:学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。大胆地说出你们不理解的问题。

师:你们提出了这么多问题,我觉得只要联系上下文,结合生活实际,把这句话读懂了,其他问题就迎刃而解了。

(出示句子:使我深有感触的是,这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。

指名读、齐读,评价

师:你们理解这句话的意思吗?请把你的问题写在黑板上好吗?

三、 读中感悟,真情体验

师:那就请你带着问题再去读课文,带着读后的理解去小组里讨论,然后积极举手发言。

师:你是怎么理解这个问题的。

师:你是怎么知道小男孩被五角星吸引了的?建议你们再读一读第一、二、三自然段。

(生读课文)

生:我可以从小男孩的话语中看出来的。(相机出示小男孩的话:大哥哥,看哪,里头有颗五角星呢!。)

(指名读)

指导读出小男孩的自豪、神秘、兴奋

师:这就是图案的魅力所在?魅力是指?(指着学生写的问题)

生:是指很有吸引力

师:这图案不仅吸引了天真好奇的小男孩,也深深地吸引了我。如果对小男孩来说,吸引他的是图案的新奇有趣,那么吸引的又是什么呢?如果你再去读一读课文的第五自然段,你就会明白了。

(生投入地读课文)

生:我知道作者受到这个图案的启发,知道了一个道理。

师:什么道理?

生:他知道了什么叫创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。

(相机出示是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。”)

(指名读)

师:换一种切苹果的方法就是?(生七嘴八舌:横切苹果、拦腰切)人们通常的切法是?(生:从顶部切到底部,循规蹈矩的切法。)这就是图案鲜为人知的原因。(指着黑板上的问题。)即使有人切出来了,也多是无意,或者是好奇,没有留心去观察,去研究,所以这个图案很少有人知道。所谓创造,就是要打破思维定势,用他人没有用过的方法,发现新秘密。创造力就是打破常规,自己寻找出解决问题的办法。也就是它的魅力所在。

生齐读第五自然段

四、调动积累,链接生活

师:一次,一位老师让同学们用三言两大语说说老师的外貌,大部分同学都这样写:鼻子怎样,眼睛怎样,嘴巴怎样……最后总结出:某老师还是挺潇洒的。可有一位同学却这样写:你认识刘德华吗?如果你见了我们的某老师,你一定会说:刘德华这人怎么会长那么丑呀!

这个故事让我深有感触:是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种写作文的方法,或是换一种拍马屁的方法。

师:生活中,你自己有过这样的经历吗?

生交流

(生说不出,师说:老师有过:通常人们炒蔬菜不放酒,也许是出于无意,也许是出于好奇,有一次我炒蔬菜放了点儿酒,竟然发现炒出来的蔬菜更加碧绿、更加可口。是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种炒蔬菜的方法

学生照着老师讲的自由说,先练说,再指名说。)

师:本文讲了一个切苹果的事,还记得落苹果吗?谁来具体地说一说。(牛顿无意中看到一只苹果落下来,就想为什么它不往天上飞呢?于是就带着这个问题去研究,终于知道了万有引力)

师:是啊,如果不是他打破常规思维,并去观察,去研究,怎么会知道万有引力呢?在我们学过的课文中也有许多这样的例子。

(《捞铁牛》。那个和尚转变了常规思维,把八头铁牛捞上来了。创造力就是换一种捞铁牛的方法。

曹冲称象的故事。他叫人把象赶到船上,在船身上做上记号。再让人把石头搬上,直到船下沉到记号处,把船上的石头称一称,石头的总重量就是象的重量。创造力就是换一种称象的方法。

《田忌赛马》中,孙膑让田忌调换了一下出马顺序,就赢了齐威王。孙膑打破了常规思维,在仔细观察后,认真研究,调换出马顺序就获得了获胜利。

司马光砸缸的故事……

五、总结:

学生齐读《题西林壁》

师:希望大家看事物时如诗所言——横看、竖看、远看、近看……从各个不同的角度去看问题。生活中,创造无处不在,无处不需要创造。愿我们每一个同学从小敢于创造,学会创造,将来用你们善于创造的双手去改造整个世界!

六、课外实践作业

(一) 阅读介绍名人发明创造的故事,总结他们成功的原因。

(二) 故事接力棒:把这个魅力无比的故事传给更多的人。

板书设计:

苹果里的五角星

拦腰切下去--------发现五角星

换一种切苹果的方法-----这叫创造力

教学后记:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6、最佳路径

教学目标:

知识与能力:

    1、学会本课生字新词,理解由生字组成的词语。读准多音字:吆喝(hè)、看(kān)管、调转(diào zhuǎn)。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法:

   1、引导学生联系上下文思考、讨论问题,围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计?它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。

   2、激发学生学习兴趣,收集有关“迪斯尼乐园”的介绍,以“走进迪斯尼”、“迪斯尼的故事”开展综合活动。

情感态度与价值观:

   理解课文内容,懂得尊重他人,相信他人,给人自由与选择的机会,其中蕴含着巨大的价值。

教学重难点: 理解课文内容,懂得尊重他人,相信他人,给人自由与选择的机会,其中蕴含着巨大的价值。

教学准备:课件

预习要求:初读课文,自学生字词。

课时安排:两课时

教学过程:

第二十二课时

一、激趣导入,揭示课题

1、同学们,你们喜欢看动画片么?大家一定对“米老鼠”“唐老鸭”这样的动画人物不陌生。知道他们是谁创造的么?(美国动画片大师沃尔特.迪斯尼)

(格罗培斯:美国哈佛大学建筑学院院长,现代主义大师和景观建筑方面的专家,他从事建筑研究40多年,攻克过无数个建筑方面的难题,在世界各地留下70多处精美的杰作。)

2、迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物,对于全世界热爱动画片的人来说,他还有一个巨大的贡献,那就是迪斯尼乐园。迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱,这里可以说是每个人梦的故乡,好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。

3、揭示课题,质疑。

今天我们要学习的课文,就是和迪斯尼乐园有关的。

【板书课题:6、最佳路径】

请说说对课题的理解。

1)最佳:最好,最优

2)路和径同一个意思,路径的本意是道路。

3)最佳路径:就是最好的路线。

看了这个题目,同学们很想弄明白那些问题?

1)这路径指的是道路吗?

2)为什么迪斯尼乐园的路径是最佳路径

3最佳路径是谁设计的?他为什么能设计出最佳路径

二、初读课文,理解大意

1、请同学们带着这些问题,自由朗读课文,要求读准字音。

2、检查读书情况。指名分节通读全文,正音:滨、窄、踩,多音字:吆喝(hè)、看(kān)管、调转(diào zhuǎn)。

3、交流初步阅读后能解答的问题,也可提出新的问题。

4、能说说课文主要讲了一件什么事吗?

(▲世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋,后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发,最终他设计的路径被评为世界最佳设计。)

5、理清课文层次

你能按照事情的发生、发展、高潮、结果来给课文分分段吗?

第一段(1——2)写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋,前往地中海海滨清理思绪。(遇到难题)

第二段(3——4)写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的办法让格罗培斯从中受到启发。(获得启示)

第三段(5——6)写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。(完成设计)

第四段(7)迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界最佳设计。(获得最佳)

分排分段朗读课文。

三、阅读课文1——2自然段

1、指导看图,带入情境

同学们看这幅图,谁在哪儿干什么呀?(一群充满童话色彩的宫殿式房子前,“白雪公主”和“七个小矮人”以及一些可爱的动物们在草地上讲故事。)

这就是迪斯尼乐园中的一部分。迪斯尼乐园是一座现代化的游乐园,它有着“探险世界”“未来世界”“幻想世界”“开拓之城”等主题乐园,把严肃的教育内容寓于娱乐形式之中,丰富而且有趣。那一座座建筑新颖别致,造型独特,是世界建筑大师格罗培斯精心设计的,经过3年的精心施工,马上就要对外开放了,可是他却遇到了一个难题,是什么呢?同学们自己读读课文的12自然段。

(各景点之间的道路该如何设计还没有具体方案。)

2、是因为到现在还没有设计吗?

(已经修改了50多次,没有一次是让他满意的。)

3、大家能不能想象一下,格罗培斯当时是怎么想的?【指名表演】

4、读到这儿,大家有问题吗?

▲格罗培斯是一个世界建筑设计大师,从事建筑研究已经40多年,攻克过无数个建筑方面的难题,为什么路径设计却让他大伤脑筋?

▲比起迪斯尼乐园的设计,路径的设计应该是微不足道的,简直可以说是“小菜一碟”,为什么会让他伤脑筋?

(景点之间的道路设计并非如一般人所说的“微不足道”,而是与整体设计密切相关,是有机组成部分;因为他追求的不是“设计出”,而是“最佳”。)

5、读到这儿,可以看出格罗培斯是一个怎样的人?

(▲对路径设计的要求之高,总是力求完美,追求最佳,并为之付出艰辛的劳动。对工作一丝不苟、认真严肃、精益求精)

6、指导朗读。突出:40多年、无数个、难题、微不足道、大伤脑筋、50多次、没有一次、更加焦躁。

那后来迪斯尼乐园的路径是如何成为最佳设计的呢?我们下一课再来探究。

四、复习生字词,学生抄写生字词。

五、作业:

1、有感情地朗读课文。

2、阅读有关迪斯尼乐园的资料。

3、阅读《创新的奇迹》

 

第二十三课时

一、复习导入

上节课的学习,我们阅读了课文第一段,初步接触了世界建筑设计大师格罗培斯,对他的工作精神十分敬佩。

齐读第一段。

二、继续阅读课文

阅读第二段(3——4

1、后来迪斯尼乐园的路径不仅设计出来了,还被评为世界最佳,这是怎么回事呢?自读课文34自然段。

(从卖葡萄的老人那儿受到启发)

2、汽车在法国南部的乡间公路上奔驰,一路上卖葡萄的人很多,为什么格罗培斯会从一位老人那儿受到启发?许多园主是怎么做的,年迈无力的老太太又是怎么做的?结果呢?

3、老太太卖葡萄的办法好在哪儿?

▲“无人看管”,大家可以走进园里自由选择,无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄,同时享受亲自摘葡萄的乐趣。

▲直接从葡萄架上摘,果子更新鲜。

▲“只要……就可以……”这种方法给人以自由,任其选择的做法,使人们感到被信任、被尊重。

4、大师看到这一切深受启发,他下车摘了一篮葡萄,就让司机调转车头,立即返回了巴黎。此时,大师的心里究竟是怎么想的呢?(他想:只要……就可以……”这种方法给人以自由,任其选择的做法,使人们感到被信任、被尊重。我可以用这种理念用在迪斯尼乐园的路径设计上。)

(引导:可读读56自然段)

是的,大师的心里已经有了一盘棋,想好了该怎么做了,他真善于从“成功者”身上得到启示。朗读3——4自然段。

阅读第三段(5——6

1、格罗培斯从老太太“给人自由,任其选择”的做法得到启发后,立即返回了巴黎,设计了怎样的方案?他是怎么想的?小组学习56自然段。

步骤一:撒下草种,提前开放。

步骤二:按照足迹,铺设道路。

▲小草长出来了,草地上被游人踩出宽窄不一的小道,宽的地方说明走的游客多,于是路径就设计得宽些,窄的地方说明走的游客少些,也该设计得窄些,而没有人走的地方,自然就用不着去设计路径了。这些“优雅自然”的路径是游客自己走出来的,格罗培斯的设计是一种顺其自然的方法,可见他设计的用心良苦。

2、你对格罗培斯的设计是如何认识的?说说你的见解。

▲这样的设计给了游人以权利,是把游人放在了第一位的;

▲这样的设计是顺其自然的,看来在没有办法的时候,顺其自然是一种最佳的选择;

▲道路的设计不是用脑子挖空心思想出来的,而是用脚走出来的

▲它是众多的人自由选择的结果,符合众多人的心愿……

3、朗读第三段,体会方案的高明。

阅读第四段(7

1、指名朗读第7自然段。

2、你认为格罗培斯成功的秘诀是什么?

1)善于从老太太这位成功者的做法中获得启示。

2)成功秘诀在于给人自由,任其选择。这样的路是行人自己走出来的,不仅美观,而且保证了人们游玩时的方便、快捷。行人走出来的路是优雅自然的,格罗培斯在按照踩出来的痕迹铺设路径时,一定会施展全部的本领,使路径更美。设计路径的方法不同寻常,顺其自然,包含着深刻的道理,给人以极大的启迪。

3)格洛佩斯工作认真负责,一丝不苟。格罗培斯追求完美,先后修改了50多次,还不满意,最后让大家共同来创造,这样的路径已不是哪一个人的设计,而是大家共同的选择。

4)格洛佩斯对待微不足道的问题同样认真对待。

3、最佳路径的设计与法国南部农民卖葡萄有什么联系?

(因为格罗培斯是受当地农民卖葡萄的方法而产生路径设计方案的,两者之间有一些共同点,都把选择的权利交给了大家,让大家去寻找最适合最佳的东西,都是顺其自然的,都包含着对人们的信任、尊重……

4、齐读第四段

三、总结延伸

1、至此,你想对格罗培斯说些什么?

▲格罗培斯,你不愧是世界建筑大师!

▲格罗培斯,你善于向成功人士学习,我也要向你学习。

▲你做细小的事情都那样一丝不苟,实在是我们学习的榜样!  

2、有感情地朗读全文。

3、格罗培斯从老太太的做法中深受启发,获得成功。你们从格罗培斯身上得到了什么启发呢?

联系生活,寻找生活中的“最佳路径”。(超市等)

4、布置以“走近迪斯尼”、“迪斯尼的故事”等为主题开展语文综合性学习活动。

板书设计:         最佳路径

时间紧迫——获得启示——完成设计——取得最佳

      撒下草种,提前开放

      按照足迹,铺设道路

    尊重他人,相信他人,给人自由,任其选择

教学后记:

 

 

 

 

 

 

 

 

7.人类的“老师”

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

    2.学会本课的生字,两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、自读课文,弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发,解决了什么问题,培养自己对科学研究的兴趣。

教学重难点:弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发,解决了什么问题,培养自己对科学研究的兴趣。

教学准备:学生课前阅读仿生学资料。

预习要求:初读课文,自学生字词。

课时安排∶两课时

教学过程:

第 二十四 课 时

一, 揭题激趣

1、 今天我们来学习一篇新课文。

读题。

2、 激趣

读了课题,你想了解什么?(人类的老师是谁?它们为什么是人类的老师?)

过渡:那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。

二、 初读课文

1、               自由读,要求:

                  拼读生字3遍,记住字形。读词语2遍,准备听写。

                  联系上下文理解词语意思。

                  读课文,要求读正确、流利,努力读出感情;准备提出自己觉得难以读好的词语、句子,老师、同学请教。

                  准备交流初读收获、疑问。

2、               指名4人上黑板听写词语,其他同学写在自备本上。

(评议、正字)

3、               指名读词语,齐读。

4、               提出难以读好的词语、句子,教师适当指导。

130年以后,由于飞机速度的不断提高,经常发生机翼因剧烈抖动而破碎的现象,造成机毁人亡的惨祸。(给“剧烈”换个词语,说说“机毁人亡”的意思)

2)从前,在大海中航行的轮船,虽然头是尖尖的,但总是开不快。而有圆圆的大头的鲸,却常常轻而易举地超过海轮。(理解“轻而易举“)

3)薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力,是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。(倒装的因果句式,用“因为,所以“的句式说说。)

5、               同学们刚才读得真热闹,谁愿意来向大家展示一下你的朗读。指名分节读课文,或开火车读课文。

读完一节,评一节;正音、指导停顿;个别句子领读、齐读。

6、               交流初读收获与疑问。

三、理清课文条理

1、课文哪些自然段讲了“人类的‘老师’是谁”这个问题“?

指名朗读12自然段。

概括:自然界种种生物是人类的老师(板书)

2、为什么说生物是人类的老师?课文哪些自然段回答了这个问题?

指名朗读3456自然段。

在学生朗读每节后,做总结,并板书:

飞机设计  轮船设计  建筑设计  汽车设计  坦克设计

3、集体朗读课文最后一段,这是一个感叹句,是作者通过这些具体例子说明后,发出的由衷的感叹。(与文章的开头联系起来,体会首尾呼应的特点)

4、把课文分成三个部分。体会课文总分总的结构。

四、概括课文段落大意

1、课文第二部分举了“飞机设计、轮船设计、建筑设计、汽车设计、坦克设计”等六方面的例子。比较一下,这六个例子在写法上有什么区别?(教师讲解两种写法:具体介绍、简单列举)

2、课文中还有属于简单列举的例子吗?(出示课文第一句)

3、把课文的三、四、五段浓缩成一句话(即简单列举)

提示学生可以采用两种句式:

1       科学家从……得到启示,发明了……

2       人们模仿……(制造)出了……

五、指导生字书写。          

1、  自由记忆生字字形。

2、  交流记住字形的方法。

与形近字比较:

利用形声字构字规律记:

编口诀记:

编故事记:

抓住易错笔画、部件记:

……

3、  指导书写难写字、易错字:                  

4、  描红。

六、作业。

1、  在习字册上练字。

2、  读课文,至少2遍,争取读出感情(并试背、试默写)。

 

第 二十五 课 时

一、复习导入

1、同学们,通过上一课的学习,我们知道人类的“老师”是谁呢?

2、那么课文哪些自然段具体说明了自然界里有许多生物是人类的老师的呢?

3、请同学们打开书,快速浏览课文,找出有关的自然段。(学生回答)

二、学习第三段

1、同学们,这三个例子写得很具体很有趣,下面请你们选择自己最感兴趣的或者说最喜欢的一个认真读一读,注意要一边读一边想,争取把每句话读懂。

2、谁先来说说,你最感兴趣的是哪个例子?

* 第三自然段

1)读了这一段,你知道了什么?你能选用下面两个句式中的一句把这一段的主要内容说清楚吗?

2卡片:科学家从____得到启示,发明了____

人们模仿____造出了____

3)结合学生回答,板书:飞机设计。

4)人类为什么要想发明飞机?人类是怎样发明飞机的?

5出示:人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理,终于在1903年发明了飞机。

6)指读句子。

7)是啊,人类有了梦想,就积极地向自然学习,寻求解决的方法,最后终于发明了飞机。为科技进步作出的贡献。可见鸟儿就是人类的——(读题)

830年以后,人类在飞机上遇到了什么难题,又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢?(学生回答)

9投影蜻蜓的图片:教师解释,原来,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一块比周围略重一些的厚斑点,这就是防止翅膀颤抖的关键所在。所以,人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法,避免了机毁人亡的惨祸,可见蜻蜓是(指课题)——人类的“老师”。所以作者情不自禁地说:要是早知道这一点,科学家可以少花多少精力呀!

10出示:要是早知道这一点,科学家可以少花多少精力呀!

11)指导朗读,读出惋惜、感叹的语气。

12)现在,飞机设计师吸取了这一教训,又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点,又为科技进步作出了哪些贡献?(学生回答)所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——‘老师’。

13)第三自然段详细介绍了人类认真研究鸟类飞行的原理发明了飞机并从蜻蜓等昆虫身上得到启发,不断提高飞机的性能,为科技进步作出的贡献。我们人类从1903年到现在起,只花了短短的百余年时间,就研制出了许多具有各种优良性能的新式飞机,其实都是从大自然中得到的启示啊!

14)小结:课文第三段从人类遇到了难题,到向鸟儿、蜻蜓等昆虫学习,最后找到解决的方法,写得非常具体生动。这样的写作方法就是——(板书:具体介绍)

15)现在,让我们来仔细体会这样描写的好处吧!一起读。

三、学习四-六段

1、刚才我们认真研读了课文第三段,收获真大!下面请同学们继续交流自己感兴趣的例子。

*第四段

1)你对这一段中的什么感兴趣?

(引导学生说好:我对人类模仿……)

2)老师这儿有一段动画,可惜是没有声音的,老师想请你看着图画来介绍你所感兴趣的这个例子,行吗?(出示图片)

3)你们觉得他介绍的怎么样?(评议)

4)是什么促使人类要向鲸学习呢?科学家从鲸的外形中得到了什么启发呢?

5)可见鲸是人类的——(读题)

6)喜欢这个例子的同学一起来读读。

7)现在,你们能用自己的话来说说这一段的主要内容呢?(先在下面小声说,再指名说)(板书:轮船设计)

*第五段

2、让学生说说为什么对第五段感兴趣?

1)做一个实验:请学生和家长代表上台捏鸡蛋。(三个人)

2)为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢?

出示句子:薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力,是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。 

3)这是一句因果倒装句,你们能“因为…所以…”来说说这句话的意思吗?原来这就是鸡蛋壳所拥有的薄壳结构的特点啊。(出示词语:薄壳结构  读好!)

4)从这种“薄壳结构”特点中,建筑师受到了什么启发?

5出示图片:看,这就是人民大会堂、北京火车站,正因为采用了这种“薄壳结构”,这些建筑风格是既坚固又美观,还大大节约了建筑材料。其它采用“薄壳结构”的著名建筑还有许多。(图片欣赏,教师稍作讲解)

6)下面我们拿好书一起把第五自然段来读一读,记住人类从蛋壳中获得的启发,进行建筑设计的例子。(板书:建筑设计)

3、人类以生物为师的例子就只是这三个吗?你们还知道哪些?(引导学生用前面出示的句式,说说自己收集到的资料)

1出示第六段,一起读读。

2)你们有没有发现这一段同上面三段的写法有什么不同?

3)对呀!人类模仿的生物还有很多很多,作者不可能一一详细介绍,这里只用一句话就带过去了,这样的写作方法就是——板书:简单列举

4、难怪作者最后要发出这样的感叹——(出示句子)

1)指读句子。引导读出感叹的语气。 

2)齐读。你们觉得这个自然段跟课文题目和第一、第二自然段有什么联系吗?

3)学生自读课题和一二两节,讨论交流,体会前后呼应的写法。

四、总结全文,深化感情

1、学了这篇课文,你们有什么感想呢?想干什么?

2、看来大家对……发生了兴趣,为了让大家得到更多关于……的知识,老师送几个网站给大家,相信会给你们带来更多的收获。(投影网站)

五、作业超市

1、课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。
2
、搜集有关人类以生物为老师的文字或图片资料,下节课交流。

板书设计:7、人类的“老师”

飞机设计

      轮船设计   具体介绍

建筑设计

汽车设计  

坦克设计   简单列举

教学后记:

 

 

 

 

 

练习2

教学目标:

1、读懂小芳和爸爸的对话,了解有关磁悬浮列车的知识,并为句子加标点。

2、学习用不同的语言形式表达同一种意思。

3、写好钢笔字,知道类似的半包围结构的字被包围的部分要略伸出来一些。

4、熟记八个词语和诗歌《真知》。

5、学习续编童话故事。

6、学写毛笔字。

教学重点: 处处留心、说说写写

教学准备: 磁悬浮列车的知识

教时安排: 4课时

教学过程:

第二十六课时

处处留心

1、教学第一部分

1) 创设情境:爸爸带小芳坐了一次磁悬浮列车,这可是小芳第一次坐磁悬浮列车呢!

2) 让学生自由练习读爸爸与小芳的对话。仔细分辨哪几句是小芳说的,哪几句是爸爸的回答,并判断提示语的位置。

3)请学生回忆:如何根据提示语的位置来加标点。

4)学生自己独立完成加标点的练习,教师巡视。

5)全班集体订正。

6)学生默读爸爸与小芳的对话,思考:通过和爸爸的交谈,小芳对于磁悬浮列车有了哪些了解呢?请学生谈谈。

7)以后遇到不明白的事情也要像小芳这样多提几个为什么

2、教学第二部分

1) 磁悬浮列车的速度极快了,每小时可以走400500千米。小芳第一次坐上磁悬浮列车,说了什么,又是怎么说的呢?请学生练习读一读小芳说的话,要读出小芳兴奋的心情。

2) 小芳的话突出了磁悬浮列车的一个重要特点,就是车速快。思考:为了表现列车的快,还能怎么说?

3)学生自由练说,教师巡视指导。

4)全班交流。

第二十七课时

写好钢笔字

1、审题。

1)指名读题目。

2)通过谈话让学生明确练字的重点。

2、指导。

1)出示生字卡片,学生认读启、戴、司三个字。

3       引导学生读帖,重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。在观察比较的基础上作出小结:启、戴、司这三个字,都是半包围结构的字。

4       示范书写。提醒学生注意:写这三个字时,既要注意被包围的部分要略伸出外框些,又要注意字中的撇、斜钩或横斜钩要写得舒展些。

3、练习。

1)学生练习描红,教师巡视指导。

2)根据描红情况,教师即时小结,再让学生仿写。

4、反馈。

1)展示写得好的字。

2)对于写得不够好的字,进行纠正,强化练习。

读读背背

1、熟记词语。

1)请学生说一说想怎样学习词语。

2)请学生自主学习词语。

3 指名汇报学习成果,教师相机指导读准字音,引导学生理解词语意思,并体会每排两个词语再意义上的联系。

浅尝辄止:略微尝试一下就停止。比喻学习或做事不肯下功夫,深入钻研。

囫囵吞枣:把枣子整个咽下去,不加咀嚼,不辨滋味。比喻学习时生吞活剥,对所学的并不理解。

浮光掠影:水面上的反光,一闪而过的影子,比喻观察不细,印象不深。

不甚了了:了了,了解,明白。不太了解,不太清楚。

天道酬勤:上天偏爱于勤奋的人们,付出的努力一定会得到回报。

熟能生巧:熟练了就能产生巧办法,或找到窍门。

4)学生练习朗读和背诵。

2、背诵《真知》。

1)出示诗歌内容,学生自由读,要求读准字音,读通诗句。

2)指名试读,相机正音。

3)理解诗句意思。

学生再读。思考:在你的印象中真知是什么?我们要怎样做才能获取真知呢?

在小组内谈谈自己对诗句的理解,并提出不懂的问题。

全班交流,教师适当点拨。

4)指导学生正确断句,读出节奏。

5)指导学生朗读全诗,并能正确、有节奏、有感情地背诵。

6)课外拓展:课后搜集同样有关真知地诗句或名人名言等。

 

第二十八课时

说说写写

1、审题

学生读题,明确本次说说写写的具体要求。

2、指导。

1)请学生讲述原《狐狸和乌鸦》的故事,讨论:乌鸦会上当,狐狸能得逞的原因是什么?

2)想一想,当狐狸再次遇到叼着肉的乌鸦的时候会怎么做?乌鸦又会怎么应付呢?再想想,可能会有几种结局呢?

3)学生选择一种自己觉得最合理的结局续编故事,分组练说,组员之间互相评议。

4)每一组推荐代表到讲台上说,师生评议。

3、反馈。

同桌互相评改自己编写的故事,再试说修改后的故事。

 

第二十九课时

教学要求:学习牛字旁、车字旁的写法。

教学过程:

一、欣赏书中的优秀书法作品,交流感想。

二、出示牛字旁、车字的字样,揭示今天学写毛笔字的主要内容。

三、指导书写。

教学后记:

 

 

 

 

 

 

习作2:推荐他人

一、教材分析:

    《推荐他人》要求学生推荐班级里在阅读、表演、保健、礼仪等方面表现突出的一个人,或推荐每个方面各推荐一个人,为了写好推荐文章,可以采访有关的人。如果事例多,要突出主要事迹,做到有详有略。

 二、教学目标:

    1、学习通过具体的事例 ,表现人物的主要特点,能按要求写一篇推荐文章。

    2、学习通过采访的方式搜集相关的写作素材,学习围绕人物的主要事迹安排详写与略写,提高选材的能力。

    3、在学习过程中,努力发现他人身上的闪光点,学习真诚地赞美、热情地推荐。

 三、教学重难点:

    1、学习用具体的事例 表现人物的主要特点。

    2、学习用多种方式搜集资料,并提高选材能力。

 四、教时安排:3课时

第三十课时

(指导课)

一、联系“雏鹰争章,习作要求:

    1、同学们,大队部一直在开展“雏鹰争章活动,你们参加了吗?出示挂图。

    2、在“争章过程中,出现了表现突出或进步显著的同学。你们愿意向大家推荐一下吗?

    3、只要这个同学在一个方面突出,你都可推荐。

    你们可以自己推荐,也可以小组相互讨论、推荐。注意:主要要说出你推荐的理由。

二、组织交流,丰富习作素材:

    1、小组内互相交流、讨论,要求确定被推荐的人是谁,说出推荐的理由,关键是举具体的事例。

    2、班级进行交流,教师适当指导。

3、推选代表上台发言,其他同学可以补充。师生共同评议,选用事例是否具体。

    4、小结:如果想让你推荐的人得到大家的认可,一、提供的事实必须真实;二、事例要具有说服力,事例要具体,如果事例太多,要做到有详有略;三、推荐的方法要对,首先必须说明自己要推荐的人选,再以具体真实的事例来说明他足以胜任你推荐给他的工作,最后还要呼吁大家赞成你,支持你。

    5、有的同学很苦恼,说的事例总觉得不典型,不具体,老师教你们一个方法:下课后,你可以去采访老师或被推荐的同学,来获取最详细的资料。

    6、当然,可以一个人,也可以以争章的每个方面各推荐一个人。

    7、可抽出五分钟时间,让学生自己互相采访。

三、拓展思路,指导书面表达:

    1、好,通过刚才的采访,相信大家的收获一定会很多。

2、可以采用总分方式来推荐某个同学。

四、学生撰写草稿。

第三十一课时

(学生习作)

 

第三十二课时

(评讲课)

一、         教师谈本次作文的情况。

1、总体情况。

2、取得的成绩。

3、普遍存在的问题。

二、展示优秀学生习作或片断。

     1、指名读优秀习作或片断(事例具体,详略得当)。

     2、讨论:有哪些优点?。

     3、交流。

三、修改习作片断。

    1、可选一篇写得比较差的文章,师生就“是否用具体事例把人物优点写具体方面进行评议。

    2、修改习作草稿。

四、自己再次对自己的作文进行修改提高。

教师巡视指导

板书设计:

            习作二   推荐他人

(总) 概括介绍                   

              

 

              (分)具

教学后记:



来源:四年级
阅读:2754
日期:2012/3/30

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