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四年级下册语文教案 第三单元

8.三顾茅庐

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。

2、学会本课9个生字,田字格前面的6个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系;学习用来到……只见………”的句式写一处景物。

4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

教学重难点

1.能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系;学习用来到……只见………”的句式写一处景物。

2. 初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

教学准备:课件;《三国演义》影视资料。

预习要求:识字、读课文,了解课文主要内容。

教时安排:三课时

教学过程:

第三十三课时

一、启发谈话、揭示课题

真知像美玉,如原油,只有用探索这部钻机才能探知它的秘密。现在就用我们的一双慧眼来探索第八课。      板书:三顾茅庐

二、初读课文

1、范读。

提问: “三顾茅庐”在课文中是什么意思?为什么“三顾茅庐”?课文是怎么写的?

2、自读课文。

①借助拼音读准生字新词;

②读熟读通顺课文;难读的句子多读几遍。

③思考:通过读课文,你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人?

3、检查自读情况。

①检查字音掌握情况

A.课件出示:

诸葛亮  辅助  捆来  尊重  卧龙  疏疏朗朗  潺潺 吩咐  恭恭敬敬  半晌  时辰  策略  茅塞顿开  同塌  讨论

B.重点字音:

            吩 塞    

C.理解有关词语的意思;

②指名分自然段试读课文。

要求:不破词破句,不添字漏字,不复读,不唱读。边读边评议。

③感知文章主要结构:略写前两次,详写第三次。

④讨论:通过读课文,你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人?

板书:      刘备:尊重人才      诸葛亮:雄才大略

三、作业:

1、描红

2、抄写生字新词

3、给下列生字选择正确的读音

吩(feng   fen 辅(fu  fu 晌(xiang  shang

辰(cheng chen  诸(zhu  zu  卧(wo   wu

 

第三十四课时

一、导入(课题切入 感知课文)

师:上节课,我们学习了-----(引导学生读课题)。谁能用自己的话说说这个故事?

二、新授 (精读感悟, 体会诚心诚意、雄才大略)

教学版块一(感悟刘备的诚心诚意)

(一)整体感知刘备的诚心诚意

1、一读——大声朗读。

过渡:是啊,故事主要写了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮,邀请诸葛亮出山,辅助自己实现统一大业。刘备哪一点吸引了诸葛亮,使诸葛亮愿意出山,辅助完成大业呢?

学生大声的自由朗读课文(加深对课文的整体感知。)

2、学生朗读课文后,课件出示下列关联词:“……之所以……是因为…………正因为……所以才…………如果不是……就不会……”

提示学生可以用上屏幕上出示的关联词,把自己的读后感表述的流畅、准确。

当然,也要允许学生用自己喜欢的方式表达。(对学生的各种表述,教师不作点评,待学生充分表述个人的读后感之后,再引导学生对刚才的信息进行处理。)

3、虽然大家的说法各不相同,但是每个人的话语中都包含着一一样的意思。

刘备是       邀请诸葛亮出山。(板书:诚心诚意)

(二)、细读课文, 从对话、神态、行动中体会诚心诚意(读读)随机

过渡:

1、刘备的真心到底有多诚?真情到底有多真?还需要我们进一去读读课文,细细品味刘备这深深的诚意。请同学们仔细默读课文,找找可以刘备打动诸葛亮的关键词或句子,感受感受。

2、学生默读课文。

3、交流。

对话、神态中体会诚心诚意(张飞与刘备的对话)

当一学生读到以下这组对话时:(出示)

张飞嚷道:这次用不着大哥亲自去。他如果不来,我只要用一根麻绳就把他捆来了!

刘备生气地说:你一点儿也不懂尊重人才,这次你就不要去了。

1)你是从刘备和张飞的对话中体会刘备的诚意的,很好!

——(看学生把感悟点落在哪里)

2)指导

a、师:嚷什么意思?(喊叫)谁来试一试?个别读,体会出嚷。

b自己练读,指名读出猛张飞。

c引导想象:张飞嚷时是怎样的心情?(生气、不耐烦、讨厌)

d师:从一个字让我们看到了鲁莽。还可以看出对诸葛亮的无礼。带着这种心情再来嚷一嚷。(齐嚷)

3)指导(学生点到即可,不说也不要紧)

师:张飞把诸葛亮当作了东西,用字可看出对诸葛亮的无礼。

3)引导:刘备怎么说?

a你们知道刘备和张飞是什么关系吗?(学生介绍桃园三结义故事,教师评:你了解的真多!)

师:——是啊,为了请诸葛亮,刘备竟然斥责自己的结拜兄弟,可见刘备对诸葛亮的敬重。

b谁来用斥责的口气读读这句话,体会体会刘备当时的心情。

(指名一学生读)——你们注意到这句话后面的标点了吗?刘备不要张飞去,他就要----亲自去(学生接话),可见刘备对诸葛亮的——敬仰(学生接话)。

谁带着这样的心情,再来读这句话。(再指名一学生读)

c师生分角色读对话。

教师导:短短的一组对话,我们就从张飞的不耐烦、鲁莽,对诸葛亮的无礼。更让我们体会到了刘备求贤的急切,对诸葛亮的敬重。刘备的这份诚意可真是令人感动呀!

行动中体会诚心诚意

1.师:除了刘备和张飞的对话,你还从哪些地方体会到刘备的深深诚意?(学生读有关语句)

2.你们是从行动中体会到刘备的诚意的。

重点指导以下句子:

1离诸葛亮的住处还有半里多路,刘备就下马步行。(引导生自己说体会)

2到了诸葛亮的家,刘备上前轻轻敲门。

刘备轻轻敲门说明他怕惊扰诸葛亮,对他尊重、诚心。

3刘备让童子不要惊醒先生,吩咐关羽、张飞在门口休息,自己轻轻地走进去,恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等侯。

(指导生扣住关键词说体会,动作表演理解恭恭敬敬,体会虔诚)

师:想象当时的情景,说说刘备可能会对两个弟弟吩咐些什么,又会用怎样的口气怎样的态度?

  (4等了半晌工夫,诸葛亮翻了一个身,又朝里睡着了。又等了一个时辰,诸葛亮才悠然醒来。

理解半晌半晌是多长时间?半天

师:仅仅半天吗?一个时辰就是?

师:可见刘备对诸葛亮是多么的敬重啊!齐读这部分。

转折

T:刘备轻轻敲门轻轻地进去,恭恭敬敬地等,等啊等啊,诸葛亮翻了个身,又等啊等啊,等了半晌,才悠然醒来,刘备先前等得那样耐心,这时刘备------?刘备为何那么快步

(急切地希望见到诸葛亮,反映出刘备求贤若渴)

小结:我们从行动中体会到了刘备的诚意,为了让大家更好的感受这些地方,让我们一起回到三顾茅庐之隆中相见这一历史时刻,你可要细细地去品味呦!(观看动画)

带着体会齐读离诸葛亮的住处……才悠然醒来……见面。注意标出的关键词。(出示)

教学板块之二(感悟诸葛亮的雄才大略)

过渡:刘备为何对诸葛亮如此尊敬,如此诚心诚意的邀请呢?肯定诸葛亮是个不同寻常的人物。通过上节课的初步认识,你觉得诸葛亮怎样?

师引导:是啊。诸葛亮雄才大略。文中也简单写了一写。请大家读课文的345小结,找到有关语句,并说说体会。

环境烘托  体会性格

师:其实,这里的环境也可以看出诸葛亮的雄才大略。

出示:(生读)他们来到隆中,只见那里的山冈蜿蜒起伏,好像一条等待

时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗,潺潺的溪水清澈见底,茂密的竹林青翠欲滴,景色秀丽宜人。这里有一句——(生接:比喻句)师:把什么比作什么?
T
:其实真正等待时机腾飞的是——(诸葛亮)
T
:人们称诸葛亮为——(卧先生)
师小结:诸葛亮虽然——身居隆中,其实他——时时关注国家大事,等待时机——出山,为统一中原——出力。

师:这里景色宜人,谁来读好它?

齐读

分析形势 体会大略(第四小节)

师:诸葛亮分析了群雄纷争的形势,提出了三分天下,最后取胜的策略。

师:通过这一段谈话,刘备就明白了当时的形势和以后的打算。可以看出诸葛亮确实是有谋略。确实值得刘备三次邀请。齐读第四小节。

出山战况 验证才华

T:刘备得到诸葛亮就像---------可以用一个成语概括就是  板书(如鱼得水)谁是鱼,谁是水呢?为什么这么说呢?刘备得到诸葛亮就像什么?你读过《三国演义》吗?诸葛亮帮刘打过哪些仗?(火烧赤壁火烧新野草船借箭“巧设空城计”……

T:以少胜多的办法,都是谁设计的,可见诸葛亮是一个才华横溢的人,他料事如神,胆大心细,对刘备有多么重要。难怪刘备会三请诸葛亮。再读读最后一节。

三、延伸拓展   深华中心

T:(延伸)学了课文,我们知道了三顾茅庐的故事,初步认识了刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。那这个故事对你生活中又有什么启发呢?(待人诚恳,谦虚  不要摆架子  对人要尊重……

T:诸葛亮用我们现在的说是什么?(板书:人才)

只有尊重人才,才能干一番大事。

四:作业:

阅读《三国演义》故事。

 

第三十五课时

一、总结、写作特点

刘备、诸葛亮是什么样的人?作者是从哪些方面写出人物的特点的,指名读有关的语句。

二、指导用来到……只见……”说几句话。(仿书上写)

1、指名读:他们来到隆中……秀丽宜人

2、分析:写了那些景物,按什么顺序写的?描写这些景物有什么作用?

3、指导用来到……只见……”说话。

1、提示:写你去过的地方,三分钟写三句话。

2、生写

3、师检查择优赏读:

引导学生回想校园一角、名胜古迹、赵元古银杏等地方。

4、自由练说,同桌说,指名说。

三、背诵课文34节。

四、练习

       1、形近字组词;

       2、用来到……只见……”说话;

       3、比喻句辨别。

板书设计:

三顾茅庐

刘备         (如鱼得水)         诸葛亮

诚心诚意                           雄才大略

 

教学后记:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

9 祁黄羊

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

2、学会本课8个生字,理解新词语的意思。

3、借助课文具体的语言材料,领会祁黄羊公私分明,处事公正,一心为国的精神。

教学重点

抓住重点段,反复诵读,认真体会,加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。

教学难点:

  联系上下文,体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。

教学准备:课件

预习要求:初读课文,识记生字词,读通课文。

教时安排:二课时

教学过程:

第 三十六 课 时

一、提题导入。

1、板书课题,认读生字“祁”,指导书写“祁”。齐读课题。

2、学生围绕课题质疑:祁黄羊是一个怎样的人?课文叙述了他的什么故事?

3、 检查预习情况:说说故事发生在什么时候,在哪个国家?故事中有哪些人物?

随机出示下列名称:春秋  晋国  悼公  祁午  解狐

指导读好上述名称。

二、自读课文,要求(出示):

  1、读准生字字音,认清字形。

  2、朗读课文,画出由生字组成的词语,联系上下文想想词语的意思。

  3、思考:祁黄羊是一个怎样的人?课文叙述了他的什么故事?

三、检查。

  1、出示下列词语,注意读准带点字的读音。

  前鼻音:晋悼公 人选 举荐 慎重

  后鼻音:兴亡

  翘舌音:合适 召 慎重

  其它:中军尉 兴亡 外举不避仇 内举不避亲 祁黄羊 祁午

  多音字:解狐 

  2、指导读通下列句子。

  (1)悼公立即派使者去召解狐,没想到解狐大病在身,卧床不起,不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人

  (2)我只是想,朝中的人哪个有军事才能,可以担此重任,我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。

  (3)外举不避仇,内举不避亲,你做事如此出以公心,真是难得呀!

  3、指名逐段朗读课文,结合说说下列词语的意思(预习时布置学生查字典):

人选  兴亡  举荐  合适 征伐 郑重 使者  召  慎重       当此重任

  4、快速朗读课文,说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。

  板书:举荐人才

5、理清文章层次。

    ⑴本文写祁黄羊几次举荐人选?从那儿写到那儿?

    ⑵他第一次举荐谁?是那几个自然段写的?

     (第3—7自然段)

      ⑶他第二次举荐谁?是哪几个自然段写的?
     (第八自然段)

     ⑷默读全文,想一想全文可以分为几段,各段主要写的是什么内容。

     第一段(1—2):祁黄羊因病辞职。

     第二段:(3—11):祁黄羊两度荐贤。

     第三段:(12):祁黄羊举荐受称赞。

    板书:

  因病辞职  外举解狐  内举祁午

 四、指导书写生字。

  1、 给生字按结构分类。

  2、说说哪几个字比较容易写,哪几个字的什么地方要提醒注意。

  3、学生在习字册上描红,边描边说出笔画名称,记住各部分在田字格中的位置。

 五、作业:

1、完成习字册上的部分习字任务(字、词部分)。

2、组词

普(  ) 荐(  ) 伐(  ) 悼(  )

晋(  ) 存(  ) 代(  ) 掉(  )

 

第三十七课时

一、复旧引新

二、精读训练

1、自读课文。

用简短的话把课文所写的故事概括出来,应该怎么说?

2、学习“外举不避仇”

思考:文中哪些自然段讲的是“外举不避仇”的事情?(指答)

分角色朗读晋悼公与祁黄羊的第一次对话。(出示,指读)

思考:从他们的对话中,你体会到了什么?(悼公对祁黄羊是非常信任的)

祁黄羊推荐中军尉是随随便便说的吗?(不是)你从哪些词语中可以看出他是经过深思熟虑的?(想了想、郑重地说)

“想了想”、“郑重的地说”可以猜出祁黄羊在推荐前似乎把朝廷的官员都在自己的脑子里飞快的过了一遍,不然他怎么会知道解狐能够担此重任。

祁黄羊推荐解狐担任中军尉,悼公是怎样的反映呢?为什么会有这样的反映?(比较句子,着重体会悼公的深感意外)

祁黄羊是怎么回答悼公的?谁来把祁黄羊回答悼公的话读一读呢?(指读)自己反复的读读这句话,从中你能

体会祁黄羊哪些高尚的品德?(出以公心,公私分明,不计前嫌,不计较个人得失……

演一演:通过学习我们已经体会到了悼公是非常信任祁黄羊的,所以悼公就按照了他的意思办了,就让解狐担任中军尉。现在大家都知道了,祁黄羊不是个老糊涂,推举自己的仇人担任中军尉是经过深思熟虑的,我们能不能体会当时悼公与祁黄羊各自的感情,来演一演呢?

(指名演,3人)

过渡:既然祁黄羊已经推荐了解狐,而悼公也同意了。怎么还会祁黄羊要推荐人呢?现在我们就来学习下面的部分。

3、学习“内举不避亲” 

自读下面的课文,思考文中哪些自然段写了祁黄羊第二次推举人?他推举的是哪个人?(指答)

这一次祁黄羊是怎么向悼公推荐自己的儿子的?反复读读祁黄羊说的这句话,说说从“只有”这个词语中你能体会到些什么?

有点出于无奈;“只有”表示唯一、仅有的意思,说明除了祁午,就再也没有人能担当此任了)

祁黄羊推荐祁午担任中军尉,悼公是怎样的反应?为什么会有这样的反应?谁来把第十段有感情的朗读一下?(指读)

对晋悼公的惊讶、不理解,祁黄羊是怎么回答的呢?谁想站起来读一读第十一自然段?

通过朗读我们有没有发现一个小小的问题,这里主要讲的是祁黄羊内举不避亲的事情,怎么他会说“压根儿没去想他是不是我的仇人或亲人”?这样写的道理是什么呢?(讨论交流)

(把“外举不避仇,内举不避亲”两件事联系在一起;带有总结这两件事的意思;为写悼公称赞祁黄羊做准备)

祁黄羊为什么要如此慎重的推荐替代他的人呢?如果用他的话来说,是因为他懂得了什么?(指答或齐答)

正因为祁黄羊是以国家利益为重的,所以他接着说的第二句话就是:“我只是想”——“只是想”什么?同学们一起读读他回答的话。

祁黄羊“内举不避亲“,突出表明了他推荐人完全是(指板书)出以公心。谁来讲一讲什么叫做“出以公心”。(从国家的、公众的利益考虑)

齐读811段。

4、理解开头

现在,我们已经知道,311段写了事情的经过:祁黄羊向晋悼公两次举贤:第12段写事情的结局:祁黄羊举贤受到称赞。那么,课文开头两段写的是什么呢?读一读,想一想。

(写事情的起因:祁黄羊因病辞职。辞职板书)

时代背景:几个大国:如秦国(今陕西中部,甘肃东部)、晋国、鲁国(今山东)等。

讨论:祁黄羊因病辞职也与“出以公心”有联系吗?为什么?

(年事已高,腿脚不好,再不辞职会耽误了国家大事)。

小结:课文无论是写因病辞职,无论是“外举”还是“内举”都与这“出以公心”四字紧密相连。

5、演一演

三、总结

1外举不避仇,内举不避亲用一个成语概括是什么?

唯才是举、任人唯贤 都可以

  2、学习了这篇课文,你有什么感触?

四、课后作业

   1、把《祁黄羊》的故事讲给小朋友听或阅读《毛遂自荐》

   2、搜集出以公心的故事,举行一次故事会。

      3、写了下列词语的近义词。

推荐  慎重  才能  重任

4、照样子写词语。

代替(“代”与“替”意思相近):

安危(“安”与“危”意思相反):

5、悼公称赞祁黄羊外举不避仇,内举不避亲,是指祁黄羊举荐了()解狐和()祁午,从此可以看出,祁黄羊做事确实是出以(),为()着想。

教学后记:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

10.公仪休拒收礼物

教学目标:

1. 能分角色朗读课文。

2. 学会本课生字,理解由生字组成的词语。

3. 了解独幕剧的特点,学会阅读剧本。

4. 理解公仪休最后一段话的含义,学习他清正廉洁的品格。

教学重难点:

1. 了解独幕剧的特点,学会阅读剧本。

2. 理解公仪休最后一段话的含义,学习他清正廉洁的品格。

教学准备:多媒体课件

预习要求:初读课文,识记生字词,初步了解独幕剧的特点。

教时安排:三课时

教学过程:

第三十八课时

一、激情导入,揭示课题

1、师:上节课我们认识了春秋时候晋国的中军尉(谁)一心为国,(做事出以公心)。

今天我们要再认识一位春秋时鲁国的宰相,他是……(板书:公仪休)认真看老师书写这三个字。(根据经验,这看似简单的三个字在孩子们的手里常常容易写错。)什么事?(根据学生的回答完成课题。

齐读课题。

2、释题

二、初读课文,学会阅读剧本,了解剧本格式。

1、学生自由读课文。

师:公仪休拒收礼物,他拒收的是谁的?为什么呢?请大家自由读课文,看到不会的不明白的地方画出来。

学生读课文。

2、检查讨论。

指名回答

3、引导学生根据课文,初步了解剧本特点。

现在请同学们细细地读读课文,看看剧本有什么特点?

生读课文。

交流

4、检查

1)读词语

出示:

拒收  独幕剧  客厅  鲁国  宰相 大夫  管家 幕起  行礼  回味 鲤鱼  一顿  满脸堆笑  日夜操劳 补补身子  盛情 醒味 呕吐 务必 不解  无可奈何  接受 难免 违法 法纪 恍然大悟 

2)重点理解部分词语。

3)指名读课文

教师指导读长句

4、再读课文。

思考:你明白了什么?还有那些不明白的地方?

5、交流:

四、指导写字

1、指导:腥、悟,都是左右结构,左窄右宽。鲁,中间的要写得扁一些,下部是,不是

2、用钢笔描红。

第三十九课时

一、复习导入

二、创设情境 感悟人物

(一)、提出问题:

我们一起来看看课文的题目,也许我们可以从题目上找出一些问题,齐读课题。

引导学生提出三个问题:

公仪休喜欢吃鱼吗?从什么地方可以看出来?

公仪休是怎样拒收礼物的?

公仪休喜欢吃鱼,为什么拒收鲤鱼?

(二)解决问题、理解课文

1公仪休喜欢吃鱼吗?从什么地方可以看出来?

A(回味似的)鲤鱼的味道实在是鲜美呀!我已经很久没吃鱼了,今天买了一条,一顿就吃光了。

B只要天天有鱼吃,我也就心满意足了。

此时,再来看公仪休的神情(回味似的),再来看公仪休的语言(我已经很久没有吃鱼了……一顿就吃光了……只要天天有鱼吃,我也就心满意足了),你来谈体验。

2公仪休是怎样拒收礼物的?

过渡:公仪休喜爱吃鱼,这就有人送鱼来了。公仪休这么爱吃鲤鱼,但是大家要知道鲁国这个地方是很少有鲤鱼的,所以人们经常把鲤鱼当作贵重的赠品,那么如果有人送鲤鱼给你会怎样呢?送给公仪休会怎样呢?(公仪休拒收了礼物)

管家为什么给公仪休送鲤鱼呢?公仪休是怎样拒收礼物的?

分别请学生读管家的话和公仪休拒收的话

3、公仪休喜欢吃鱼,为什么拒收鲤鱼?

过渡,听了公仪休的话,子明会怎么想呢?

①为什么公仪休爱吃鲤鱼去又拒绝收鲤鱼呢?自己读课文。画出有关句子。

出示公仪休的一段话,逐句朗读,引导学生抓住关联词语理解。

指导分角色朗读,提示:根据括号里的提示和课文内容,体会人物特点,朗读时注意突出反问语气,读出不同的语气并加以动作表演,真切体会语言。

公仪休承认自己爱吃鱼,但想吃鱼就必须自己去买,这样才会一直吃到鲜鱼。为了表达自己的主张,公仪休运用了反问句加强语气,朗读时要体会公仪休高人一筹的见识和清正廉洁的品格。

迁移拓展,走出文本。

1、创设情境:如果你是一个局长,有人给你送来一件你非常喜欢的古董或喜爱的烟酒,你会怎样做?

2、指名一生当局长,师当送礼人,师生共同表演,训练学生的语言表达能力及对课文知识的迁移运用能力。

3、作业超市:

A、如果子明也做了官,在公仪休的影响下,他会如何去做呢?想象一下写下来。

B、排演独幕小话剧:《公仪休拒收礼物》。

C、给别人讲一讲这个小故事。

第四十课时

一、表演剧本

1、同学们对剧本理解得很透彻,想不想把他表演出来呀?选一个你最喜欢的角色,认真朗读人物的台词,体验他的内心活动,揣摩他的动作表情,自己在底下演一演。

(学生自己练)

2、谁愿意到前面来演一演?(指名上台演,配乐。)我们底下的同学都是小导演,你们得认真看,台上的演员哪儿演得好,什么地方演得不到位,待会儿你们要给他们一一指出来。

(学生表演)

3、他们演得怎么样?小导演们,来提一提意见吧。(学生提意见,并说说为什么。)

 4、通过刚才的表演和讨论,我想大家对剧本的理解更进了一步。现在有没有信心演得更好啊?再练一练。
   5
、这一次请
推荐你心目中的表演天才来表演。(指名,配乐表演。)跟刚才比,你们觉得这一次他们表演得咋样?比刚才好在什么地方?(指名说)

二、作业超市:

A、写一篇读后感。

B、我国从古至今这样的清官很多,请你通过各种途径收集他们的资料,我们以后交流。

 

教学后记:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

练习3

教学目标:

1、练习诵读《关云长温酒斩华雄》,了解跟三国有关的故事,进一步养成课外阅读的好习惯。

2、写好墓、恭、幕三个字。知道撇捺在字的中部要写得如同鸟翅,要舒展。

3、熟记描写诸葛亮的八个词语,进一步了解诸葛亮的事迹。

4、练习口语交际《学会安慰》,学会主动关心别人。

5、练习写好毛笔字猪、验

教学重点:处处留心、口语交际

课前准备:

师:如果你有什么苦恼或忧伤不便于当众讲出来,建议你写在小纸条上,让大家一起帮你想想办法。

教时安排:四课时

教学过程

第四十一课时

一、教学第一题(处处留心)

1、教学第一部分

1)谈话导入:同学们,中国有四大古典名著,你们了解吗?是哪几部?

2)今天,老师要向大家介绍《三国演义》中写得非常精彩的一段,叫做关云长温酒斩华雄

3)学生借助字典读通。

4)有读不懂的地方提出来,学生间交流,教师相机点拨、讲解。

注意正音:                      

5)同学们再认真读一读。看看文中的关云长给你留下什么印象。

6)学生练习诵读,要求能把关羽的神勇气概读出来。

7)指名交流,学生品读。

2、教学第二部分

1三国的故事实在精彩。课前老师要求大家阅读《三国演义》,你们都看了吗?

2)通过阅读,你们都了解哪些三国故事?

3)出示:空城计  苦肉计  夜走麦城  刮骨疗毒  过五关,斩六将     万事具备,只欠东风

这些词语都跟三国故事有关,是人们经常说的,有的已经成为成语。你知道其中的故事吗?能不能简单说一说?

4)在这些故事中,你们最感兴趣的是哪一个?那么我们就一起来练习讲这个故事好吗?讲的时候要抓住要点,关键的地方要讲的具体、生动。

5)学生在小组内讲故事,选出讲得最好的代表小组参加班级的交流。

6)每组派代表在讲台前讲故事,声音要响亮,举止要大方,并要带有表情。

7)全班同学从以下几方面进行评议:有没有讲错的地方?故事的要点有没有抓住?关键的地方讲得是否具体、生动?

8)教师归纳学生评议的意见,小结讲好故事的基本方法。

9)鼓励学生回去后给家人讲三国的故事。

 

第四十二课时

一、教学第二题(写好钢笔字)

1、出示生字卡片,学生认读三个字。

2、引导学生读贴,要求学生重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。

3、这些字在书写时,你认为有哪些地方应该提醒大家注意的?

4、教师重点知道学生写。提醒学生注意,字中的撇捺要写得舒展,如同鸟翅。下半部分要呈上靠之势。

5、学生练习描红,教师巡视指导。

6、根据描红情况,教师及时进行小结,再让学生仿写。

二、教学第三题(读读背背)

1、学生自由地读,不认识的字可以查字典或问老师。

2、教师范读。

3、同桌讨论每个词语的大概意思。

4、学生练说这些词语的意思。

5、自由朗读。

6、同座位练习背诵。

7、指名读。

8、集体练读。

9、集体齐背。

10、指名背。

 

第四十三课时

教学第四题(口语交际)

一、导入新课

1、同学们,你们在生活、学习过程中有没有遇到过令自己伤心、委屈、痛苦或烦恼的事?在这样的时候,你希望有人来安慰你、关心你吗?

2、是的,生活不是一帆风顺的,每个人都有可能遇到不顺心的事,在这时候多希望有人向自己伸出友谊的双手啊!今天,我们就一起来学习如何安慰他人,使他们的心情舒畅起来。

3、板书:学会安慰

二、创设情境,指导得法

情境:解小惠是班上的同学,她学习认真、成绩优异,家长对她的期望也很大。这一次考试,因为粗心,答错一题,没能取得满分的好成绩,她伤心得哭了。

1、学生试着从不同角度对解小惠进行安慰。

2、根据学生的发言,指导学生从同情、鼓励、找回自信等方面进行安慰;试着换个角度,从自身方面设身处地进行安慰,安慰时注意得体、语气委婉。

3、小组合作,演一演这一情境。

4、上台表演,全班交流。

(指明一学生扮演解小惠,另外其他几位学生扮演解小惠的同学,台下的学生充当导演,进行指导。)

5妈妈安慰:试请学生上台表演。

6自我安慰:听了这么多关心的话语,作为解小惠本人,她又应该如何来安慰自己呢?

三、选定情境,自由练说

导入:考试失手、竞选没有成功、亲人离别等许多小事都会影响心情。我们该如何帮助他们消除烦恼呢?

出示情境,自由选择话题,小组合作,现场交流。

情境1A同学是四(3)班的班长。这次参加大队委竞选,仅以三票之差落选了,她愣愣地坐在教室里发呆……

情境2邻居王奶奶的儿子考上了托福,即将去美国留学。最近几天,王奶奶总觉得心里少了什么,很失落……

小组选定话题,合作自由交流。

四、创设生活情境,融会贯通灵活交际

针对同学们的生活、学习上的许多小烦恼,学校即将开通一条小烦恼热线,让大家能有机会倾诉一下心中的烦恼,更主要的是让更多的同学参与我们的节目,来与有烦恼的同学们进行空中交流,从而达到安慰他们的目的。

五、总结

让我们每个学生在今后的生活中都去安慰有需要的人。

 

第四十四课时

教学第五题(学写毛笔字)

1、明确本次学写的部首:反犬旁、马字旁。

2、指导

1)出示范字反犬旁。

反犬旁由哪几笔构成?反犬旁形体有什么特点?

2)分析字。

写右边的有什么要求?

3)出示范字

做部首,字形有什么变化?

4)小结:都呈左窄右宽之势。

3、练习

1)教师范写。

2)学生练习,反馈,发现问题再指导。

3)学生再次临摹,教师巡视,帮助有困难的学生。

教学后记:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

习作三   生活中的新发现

教学目标:

1、读懂例文,了解主要内容及事情的发展。

2、借助“习作要点讨论”的提示,使学生懂得两点:一是习作内容源于生活,我们要乐于体验生活、观察生活,做事要有创造力;二是记事要有顺序、有重点、写具体。

3、按照作文要求,写好一件自己在生活中新发现的事,要写出解决问题的过程。

教时安排:3教时

教学过程:

第四十五课时

(指导课)

一、故事导入,激发兴趣

1、同学们最近都在读“名人的故事”。谁来说一个科学家的故事。      (指名生讲故事)

2、是呀,许多科学家用他们独具的慧眼,观察生活,从中受到启发,获得了成功。牛顿在苹果树下休息发现了万有引力,阿基米德在洗澡时从洗澡盆中发现了浮力,聪聪发现小区里的私家车越来越多,当当发现一到秋天苹果就变红了……发现是一个特别了不起的本领,谁掌握了这项本领?赶快把你们的发现告诉大家吧!

二、开拓思路,选好题材

1、分组交流所得。通过中国人生活中的新发现,启发自己观察,体验生活,积累写作素材。

2、阅读第一部分,讨论:我们在生活中还有不少的新发现,请举例说说。在此基础上进行归纳:这些新发现可能是关于自然现象的,如风霜雨雷电等;可能是关于事物的,如蚂蚁认路、向日葵向阳等;也可能是关于人的,如爷爷迷上了电脑、奶奶最近不吃鸡蛋等等。

3、引导回忆:你在最近的生活中有哪些新发现?请选择最感兴趣的事相互交流。[可以是《科学》上的小实验。]

(学生自由交流,根据学生交流的情况小结出发现可以是来自自然界的,可以是来自生活的。)

三、学习例文,迁移写法

是不是把新的发现写下来就好了呢?来看严晓敏的新发现

1、阅读例文,思考并回答:奶奶要“我”做什么事?“我”是怎么做的?为什么开始挑了约半小时,还有一大堆?为什么后来不到20分钟,“我”就巧妙地分开了?按“发现问题――探究问题――解决问题”把例文分成三部分。想想小作者是怎样按事情发展的顺序具体写好“分豆”经过的。

2、引导归纳写法:

按事情发展顺序写;

一步一步写清事情经过中人物,怎么做、怎么想?

特别要抓住自己的动作、语言、神态,心理活动来写,这样才真实可信,让人乐意看。

四、明确要求,练习写作

1、读第三部分,明确写作注意点:

下面我们来看看本次习作的要求

出示习作要求:

a按照一定的顺序写出你的新发现

b把你发现的过程写具体。写清用什么方法找到答案的,写清有什么新的发现。

2、指导说的过程。

指名先试说自己想写的事(主要选择一个发现,说清楚怎样解决的过程),随机评析,让学生特别注重说好找答案时怎么想、怎么做的,碰到什么问题以及怎么在探究中解决的。

3、独立创作

五、习作修改及讲评

 

第四十六课时

(学生习作)

 

第四十七课时

(评讲课)

一、         教师谈本次作文的情况。

1、总体情况。

2、取得的成绩。

3、普遍存在的问题。

二、展示优秀学生习作或片断。

     1、指名读优秀习作或片断(事例具体,详略得当)。

     2、讨论:有哪些优点?。

     3、交流。

三、修改习作片断。

    1、可选一篇写得比较差的文章进行评议。

    2、修改习作草稿。

四、自己再次对自己的作文进行修改提高。

教师巡视指导

板书设计:

                                          

习作三

                                                                   

  生活中的新发现                       

                   

 

教学后记:



来源:四年级
阅读:2674
日期:2012/3/30

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